producto 3

PRODUCTO 3

2-03-2013

ENFOQUE DIDÁCTICO DE HISTORIA, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO  PAPEL DEL DOCENTE Y RECURSOS  DIDÁCTICOS;  VISTOS  DESDE EL PROGRAMA DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD DE SEGUNDO GRADO.

Los niños en los  primeros grados de educación primaria, construyen su conocimiento sobre la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades, como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos, por ello  se busca proporcionar experiencias de aprendizaje mediante la observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se forma una idea cada vez más organizada de los procesos sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar su bienestar y del lugar donde viven. Por ello el enfoque didáctico es formativo, humanista, con criterios y juicios  de valor.

A los niños de los primeros grados les es difícil entender la relación entre varias actividades y expresar con palabras su duración o secuencia, especialmente si se trata de eventos que ocurrieron en el pasado, el manejo del tiempo todavía les resulta confuso.

El tiempo histórico, es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender como el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea.

Con el fin de apoyar la comprensión gradual de este concepto, la asignatura destaca  la nocion de cambio, pues es a partir de esta que el alumno empieza a concebir su secuencia y a medir el tiempo. Para esto el papel del docente deberá ser:

·         Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con base en sus características, cognitivas, afectivas y socioculturales.

·         Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de los niños.

·         Generar ambientes de aprendizaje.

·         Promover que los alumnos plateen preguntas relativas al pasado y presente.

·         Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones  que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no se priorice la exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva.

·         Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local.

·         Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados.

·         Manejar diversos recursos didácticos  como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, internet y  biblioteca escolar y del aula, que favorezcan el aprendizaje del tiempo histórico.

El docente debe considerar los siguientes recursos :

·         Objetos de uso cotidiano presentes o pasados, conocer las propiedades de los materiales con que fueron hechos o el uso que se les da o dio en el pasado.

·         Líneas del tiempo, con ellas los niños se van formando un esquema de ordenamiento temporal y se habitúan en el uso de convenciones de medición del tiempo.

·         Historia oral, los mitos, tradiciones o leyendas que se transmiten de generación en generación, ayudan a recuperar los testimonios de diversas personas y aproxima a los niños a un pasado vivo.

·         Imágenes  que permitan a los alumnos describir, explicar e identificar las diferencias entre objetos, personas o lugares diversos actuales o de hechos que sucedieron en el pasado.